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为了帮助他们了解冠状病毒,教给学生有关的复杂性

学习系统是如何运作的复杂会给高年级学生的方式来理解covid-19碧波荡漾的后果

蒂娜grotzer
2020年3月24日
Interconnected people from above

对于许多学生,他们通常一天的一致性已经被颠覆了 - 突然,看似没有一个明确的结束日期。为了帮助高年级学生理解为什么医学专家劝告像高中和大学关闭与社会隔离预防措施,一个策略是教他们去思考的复杂性。

我们在学校的倾向往往是简化并拆开来帮助学生突破概念进入救援的内容。然而,复杂性通常涉及不能以这种方式来简化系统的组成部分。除了打破系统会扭曲我们的支配系统的行为互连的理解。 

学习研究清楚地表明,我们需要让学生掌握处理复杂性。我们可以通过教育学生了解其功能或特性开始。

这里有复杂的四个特点 - 伴随着真实世界的类比 - 可以帮助年龄较大的学生了解covid-19大流行和全球的应对。

分布式的原因: 而集中式控制结构,如政府可以帮助我们解决covid-19,该努力的成功最终取决于整个地球分布的许多演员的决定。

  • 大多数孩子都看着老师尝试平息学生的整个礼堂。这一努力只与个别演员的合作成功 - 如此这般与covid-19。

指数增长: 危机蔓延的数学不是添加剂。如果我们互动与他人,它会导致指数增长。  

  • 今天的孩子使用的话“水涨船高病毒”来类比想一想。如果您共享有趣的视频,你的三个朋友可能有三个自己的朋友,那么那些九人三他们的朋友,等等每股它。  

想想一个分支结构。当一个人感染该病毒,它们相互作用与其他一些人谁互动与其他一些导致短时间内大的变化。  

协同的结果: 在某些形式的增长,这是不够的,认为一个分支结构的。我们的集体行动相互作用,从而产生新的动作/结果。这被称为 紧急情况.

  • 如果两个孩子谈论食堂,孩子们在他们旁边必须大声交谈被听到了前两个,那么这两个大声说话,等等,作为声音升级失控。没有人真的相信在房间体积是他们的错。

所以,当人们看到别人杂货年货,就开始担忧和年货,等,并迅速升级为空货架。

动态稳定的状态和过程: 大多数在我们的生活系统的工作,因为他们是在一个动态的稳定状态。他们可以处理一定量的焊剂,仍然保持平衡。

  • 当孩子试图平衡在一只脚上,他们经常发现他们无法忍受完全静止和需要,以保持直立转向来回。  

在我们的生活系统 - 包括医院和医疗保健,食物来源,是的,甚至卫生纸需求 - 还需要转向保持平衡,但他们只能到目前为止小费没有崩溃。我们往往关注的不是稳定状态的崩溃或重大活动,如covid-19。事件引起我们的关注和激励我们采取行动。理解复杂性包括学习以响应系统动力学微妙的变化,如全球气候的行动,例如。

这些只是一小部分,这是我们日常生活的一部分复杂性的特点。通过帮助学生理解这些相互连接的动态,看复杂的系统管理我们的世界的所有部分,我们会帮助他们成长为未来的公民领袖,进入那种挑剔的问题解决者,我们需要他们成为。

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在我们正在进行的系列阅读更多, 面临的冠状病毒爆发,在学校和社区如何准备和响应,支持年轻人,构建弹性,并继续学习下去。

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关于作者

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蒂娜grotzer
蒂娜grotzer是Project Zero和教员在hgse的高级研究员。她是一个认知和学习的科学家谁研究在正式和非正式的情境学习;大部分工作的重点放在科学教育。她教的认知和学习课程,其应用到学习行为,教学方法,教学设计,和学校的设计。
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